Главная страница

Поиск по названию:


Методическое пособие по истории средних веков методическое пособие предназначено в основном для студентов




PDF просмотр
НазваниеМетодическое пособие по истории средних веков методическое пособие предназначено в основном для студентов
страница35/35
Дата конвертации22.12.2012
Размер0.51 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   35

Биологи и зоологи будут описывать флору и фауну Америки. 
Этнологи опишут обычаи и религию населявших Америку народов.  
Историки расскажут об истории этих народов.  
 
В  качестве  закрепления  ученикам,  слушавшим  сообщения  своих 
одноклассников,  предлагается  ответить  на  вопрос:  Что  общего  вы  находите  в 
культуре,  религии,  истории,  хозяйственной  жизни  индейских  народов, 
населявших Америку? Какие из культурных достижений инков, майя и ацтеков 
вам запомнились больше всего? 
 
Вариант 2. Предлагаем в качестве варианта проведения урока по этой теме 
разработку одного из учителей40 (печатается в сокращении).  
 
 План урока. 
 
1. Краткий экскурс в прошлое Америки (рассказ учителя). 
2.  Знакомство  с  традициями  майя,  ацтеков  и  инков  (сообщения 
школьников, рассказ учителя). 
3. Мини-спектакль "Военачальник Хунак Киль". 
4. Обсуждение мини-спектакля. 
5. Работа с картой. 
6. Вопросы и задания для закрепления нового материала. 
 
1.  Учитель  предлагает  ребятам  совершить  путешествие  в  историю  и 
познакомиться с первыми жителями Америки. Рассказ сопровождается показом 
слайдов и плакатов развешенных в классе, а также работой с картой. 
Учитель сообщает школьникам об открытии Америки пешими охотниками, 
которые  забрели  в  незнакомые  им  земли,  преследуя  стада  оленей  и  лосей.  Эти 
земли  лежали  на  территории  нынешней  Восточной  Сибири.  Добравшись  до 
Чукотки,  охотники  сумели  пересечь  узкий  пролив,  отделяющий  Азию  от 
Северной Америки, и носящий 
 сейчас имя русского мореплавателя Беринга.  
За  ними  последовало  множество  кочевников.  Все  они  со  временем  стали 
отличаться друг от друга языком, внешностью, обычаями. 
Различия  между  племенами  возникли  в  основном  из-за  разных  условий 
обитания.  В  целом  можно  выделить  несколько  главных  центров  расселения 
древних  племен  в  северной  Америке:  северо-западное  побережье,  район 
современной Калифорнии, юго-запад, восточные леса и прерии. 
Изучением  жизни  индейцев  занимались  многие  европейцы,  побывавшие  в 
Новом  Свете  после  начала  его  колонизации.  Один  из  них  рассказывал  о 
поклонении  индейцев  "различным  животным,  многим  птицам,  гигантским 
змеям, жабам и лягушкам. Иные поклонялись земле ... иные – воздуху, иные – 
огню,  иные – ламе,  иные – кукурузе...  Помимо  обычных  жертвоприношений, 
каковыми  являлись  животные  и  растения,  они  приносили  в  жертву  мужчин  и 
женщин разного возраста, взятых в плен на войне..." 
 
2.  Рассказ  учителя  дополняют  несколько  заранее  подготовленных 
ученических сообщений о традициях коренных американских народов.  
                                                 
40 О.Салата. Народы и государства доколумбовой 
Америки. "История", №6, февраль 1996. Приложение к 
газете "Первое сентября". 
70  

Затем учитель знакомит ребят с государственным устройством инков, с их 
военными  обычаями,  рассказывает  о  том,  какую  огромную  роль  в  управлении 
страной играла жреческая знать. 
 
3.  В  мини-спектакле  принимают  участие 6-7 учащихся  в  костюмах, 
сделанных  самими  ребятами.  На  доске  вывешивается  фоновая  декорация 
(задник, изображающий древнеиндейский город). 
Сценарий мини-спектакля. 
 
Ведущий.  Эта  история  произошла  в  конце XII в.  на  неведомом  тогда 
европейцам континенте. О ней рассказала нам рукопись народов майя. 
Невиданного  могущества  достиг  город  Чичен-Ица  за  последние  два 
столетия.  различные  племена  и  народы  стремились  поддержать  хорошие 
отношения  с  ним,  посылали  дорогие  подарки  его  правителям  и  жрецам. 
Страшная  участь  выпала  военачальнику  города  Майяпана  Хунак  Килю.  По 
приказу правителя Майяпана его отправили в Чмчен-Ицу, чтобы там принести в 
жертву богам. 
Хунак Киль. О, как страшно предстать перед могущественными богами... 
Ведущий.  Вокруг  него  с  монотонными  песнопениями  кружились  жрецы. 
Бедный  люд  плелся  далеко  позади.  Говорили  о  будущем  урожае  маиса  и 
хлопчатника, обсуждали последние городские новости, вспоминали прошлое. 
Мальчишка.  А  правду  рассказывают,  что  во  время  последней  страшной 
засухи в колодец бросили прекрасную девушку? 
Торговец.  Это  была  дочь  батаба  одного  прибрежного  селения.  Батаб 
отказался  платить  дань  Чичен-Ице,  и  воины  правителя  разграбили  селение. 
Захватили  хорошую  добычу,  много  пленников.  Всех  превратили  в  рабов,  а 
девушку  принесли  в  жертву  богу  Чаку.  Она  была  настоящая  красавица.  Чак 
принял жертву, но дождя так и не послал. Многие тогда умерли с голоду. 
Крестьянин. Да, ужасный был голод. Мой брат за долги попал в рабство и 
умер в каменоломнях. 
Торговец.  Зато  какие  прекрасные  храмы  строят  нам  рабы  по  приказу 
жрецов-архитекторов!  
Ведущий.  Вот  и  Священный  колодец.  Хунак  Киль  бывал  здесь  и  прежде. 
Но  никогда  эта  местность  не  казалась  ему  такой  зловещей  и  безжизненной. 
Каменистые  холмы,  поросшие  густым  колючим  кустарником,  бледное  небо, 
будто выгоревшее от зноя. 
Колодец  жертв – гигантская  круглая  воронка  диаметром  более 60 метров. 
Ее  стены  из  желтовато-белого  известняка  круто  обрывались  вниз,  к  темно-
зеленой мутной воде. От края колодца до воды было метров двадцать. А какова 
глубина колодца – никто не знал.  
Обряд  жертвоприношения  был  очень  долгим.  Один  за  другим  исчезали  в 
зеленой пучине рабы. Сильные, рослые жрецы подводили их к краю платформы, 
крепко  держа  за  руки,  и  резким  толчком  сбрасывали  вниз.  С  гулким  плеском 
жертвы  уходили  под  воду.  Многие  не  успевали  даже  вскрикнуть.  Зрители  с 
напряжением следили за происходящим. Последней жертвой должен был стать 
присланный правителем Майяпана.  
Хунак  Киль  ненавидел  сейчас  этих  людей,  восхищенно  глазеющих  на 
жертвоприношения.  Никому  из  них  не  жаль  его.  Закончится  ритуал,  они 
разбредутся по домам и станут жить, как прежде, – все, даже презренные рабы-
носильщики. А он, Хунак Киль, молодой воин, должен погибнуть в ненасытной 
пасти колодца. Внезапно в голову пришла смелая мысль... 
Хунак Киль. Я же умею плавать, надо попытаться спастись. 
 
71

Ведущий.  Не  дожидаясь,  пока  жрецы  столкнут  его,  Хунак  Киль  шагнул  к 
краю платформы и сам бросился в воду... Верховный жрец произнес последние 
слова молитвы. 
Жрец.  Примут  ли  боги  наши  жертвы?  Пошлют  ли  нам  свою  милость, 
добрый дождь и богатый урожай? Явят ли свою волю? 
Ведущий.  Толпа  ждала.  И  вдруг  из  глубин  колодца  раздался  голос, 
громкий, как раскаты грома... 
Хунак Киль. Я вернулся к вам! Боги послали меня управлять вами! 
Ведущий.  Вниз  опустили  крепкий  канат  и  вытащили  почти  раздетого 
человека.  Только  набедренная  повязка  была  на  его  раскрашенном  ритуальной 
краской теле.[Хунак Киль. Я вернулся, чтобы управлять народом майя! 
Ведущий.  Три  дня  Хунак  Киль  не  мог  оправиться  от  перенесенного 
потрясения. Наконец жрецы приняли решение. Раз Хунак Киль послан в жертву 
правителем  Майяпана,  значит,  и  управлять  теперь  он  должен  Майяпаном. 
Такова воля богов. 
4.  После  мини-спектакля  следует  его  обсуждение.  Ученики  обмениваются 
впечатлениями, отвечают на сформулированные учителем вопросы, выполняют 
задания. 
1. Какую роль играл город Чичен-Ица в жизни индейцев майя? 
2. Почему Хунак Киля решили принести в жертву богам? 
3. Опишите жертвоприношения. 
4. Почему жрецы не посмели опровергнуть слова Хунак Киля о том, что он 
посланник богов?  
5. Почему колодец, в который бросали людей, называли Священным? 
6. Расскажите об обрядах жертвоприношения у разных народов. 
 
5. Учитель предлагает ученикам выполнить задания по контурной карте: 
–  раскрасьте  в  разные  цвета  территории,  на  которых  жили  майя,  инки, 
ацтеки; 
 – нанесите на карту известные вам города этих народов; 
 –  подпишите  названия  морей  и  океанов,  омывающих  земли,  которые 
населяли эти народы и подвластные им племена; 
  
6.  В  ходе  закрепления  изученного  на  уроке  школьникам  предлагаются 
вопросы и задания. 
1. Откуда пришли в Америку индейцы? 
2. Каковы были основные занятия народов Америки? 
3.  Что  общего  вы  находите  в  общественных  порядках  майя,  ацтеков  и 
инков? 
4. На рельефах, фресках и росписях сосудов 
майя  часто  встречаются  такие  сцены:  правитель,  изображенный  более 
крупно, чем другие люди, сидит на троне в пышной одежде и попирает ногами 
или  хватает  за  волосы  распростертую  перед  ним  маленькую  фигурку 
обнаженного пленника со связанными за спиной руками, покорно ожидающего 
своей участи. 
Какие выводы можно сделать на основании таких изображений?  
5.  Берналь  Диас,  испанский  воин,  участник  экспедиции  Кортеса,  описал 
рынок  в  столице  ацтеков: "Сильно  мы  удивились  и  громадной  массе  народа,  и 
неслыханным грудам всякого товара, и удивительному порядку всюду и во всем 
<...> Каждый товар имеет свое особое место. И вот в первую очередь мы попали 
к ювелирам, золотых дел мастерам, продавцам дорогих тканей, а также рабов и 
рабынь <...> Затем  следовали  ряды  более  грубого  товара:  бумажной  пряжи  и 
72  

материи, ниток, какао, плетеной обуви, сладких местных корешков, всяких шкур 
и  кож,  сырых  и  дубленых <...> А  там,  смотришь,  теснятся  лари  со  съестными 
припасами <...> Совсем  близко  стояли  горшечники <...> затем  столы,  скамьи, 
колыбели. 
А  дальше  шел,  говорят,  дровяной  и  угольный  рынок <...> Но  глаза  наши 
уже устали, да и немыслимо было все обозреть без остатка". 
Откуда могло поступать на рынок такое большое количество товаров? Где 
ацтеки брали рабов? 
6. Собираясь вести войну с соседним народом, инки трижды направляли к 
нему  своих  послов,  чтобы  предупредить  противника  о  своем  намерении 
включить их земли в свою державу. 
Подумайте,  почему  инки  так  поступали.  Обсудите  все  возможные 
последствия таких действий. 
7.  Диего  ле Ланда сообщает такие сведения о поселениях майя. Обычно в 
центре  поселения  находились  храмы  с  красивыми  площадями,  вокруг  храмов 
были  расположены  дома  знатных  людей  и  жрецов,  затем  людей  наиболее 
богатых и почитаемых, а на окраинах – людей низших. Простые люди строили 
за  свой  счет  дома  знати  и  "собрали  урожай,  количество  которого  было 
достаточно  ему  [хозяину[  и  его  дому".  Знатные  люди  управляли  селениями, 
улаживали  споры,  распоряжались  делами  своих  общин;  знатные  были  очень 
влиятельны и уважаемы. Если они выходили из селения и даже просто из домов, 
они вели с собой большую свиту. 
На какие общественные группы можно разделить жителей поселков майя? 
Что  об  этих  группах  сообщает  документ?  Каковы  были  обязанности  простых 
людей? Какие обязанности были возложены на знатных?  
В конце урока учитель подводит итог.  
  
 
 
 
 

§ 28 ученики изучают самостоятельно 
 
 
 
 
Урок 29. Итоговое повторение и обобщение 
 
Цель  и  задачи  урока:  обобщить  и  систематизировать  знания  учащихся  по 
истории средних веков; на основе сравнительного обзора истории стран Европы, 
Азии,  Америки  выделить  их  общие  черты  и  особенности  развития  в  эпоху 
средневековья.  
Закрепить  умения  учащихся  работать  с  картой,  таблицами;  сравнивать, 
обобщать, обосновывать собственные выводы фактами.  
 
 
При подготовке к уроку учащиеся выполняют дома задание № ... в рабочей 
тетради.  Заполнить  синхронистическую  таблицу  им  поможет  хронологическая 
таблица в учебнике. 
 
 
73

Урок  начинается  с  повторения  основных  событий  в  период  раннего  и 
развитого  средневековья.  Во  время  повторения  ученики  пользуются 
синхронистической таблицей.  
Во время фронтальной обобщающей беседы ученики отвечают вопросы: 
Какой период охватывают средние века? Какие наиболее значимые события 
в  каждом  из  регионов  мира  вы  могли  бы  отметить?  Какие  мировые  религии, 
существовавшие  в  средние  века,  вы  могли  бы  назвать?  Какая  из  них  наиболее 
молодая? В чем особенности каждой из названных вами религий? Какие из них 
были более распространенными на Западе, какие – на Востоке.? 
Как  вы  думаете,  насколько  жители  разных  регионов  в  средние  века  были 
осведомлены о жизни друг друга? Каким образом проникали сведения о других 
народах? – Перечислите  известные  вам  события  средних  веков,  которые 
способствовали знакомству народов друг с другом.  
Какие торговые пути, связывающие многие страны и народы в средние века 
вам  известны?  Назовите  крупнейшие  достижения  в  культуре  каждого  из 
известных вам народов.  
Что  представляло  собой  средневековое  общество?  Какая  черта 
средневекового  общества  была  характерна  для  многих  народов?  В  чем  видите 
особенности сословного деления в разных странах?  
 
После фронтальной обобщающей беседы ученикам могут быть предложены 
групповые и индивидуальные задания на преобразующем и творческом уровнях 
в рабочей тетради ( №№ 123-128). 
 
Урок  завершает  рассказ  учителя  о  событиях  и  явлениях  второй  половины 
XV  в.:  гибели  Византийской  империи  и  образовании  Испанского  королевства, 
изобретении  книгопечатания  европейцами  и  появлении  первых  каравелл  в 
Атлантическом  океане.  Рассказ  может  быть  построен  на  материале  двух 
последних параграфов учебника: §§30, 31. 
74  

1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   35

Похожие:

Методическое пособие по истории средних веков методическое пособие предназначено в основном для студентов iconМетодическое пособие для замещающих родителей Методическое пособие для заМещающих родителей
Материалы, представленные на страницах пособия, позволят вам больше узнать об
Методическое пособие по истории средних веков методическое пособие предназначено в основном для студентов iconУчебно-методическое пособие по латинскому языку и основам фармацевтической терминологии для фармацевтических факультетов
Аптечное дело. Рецепт. История и современность: Учебно- методическое пособие для фармацевтических факультетов. Воронеж
Методическое пособие по истории средних веков методическое пособие предназначено в основном для студентов iconМетодическое пособие 1 2011 методическое пособие состоит из занятий, игр, лекториев, разработанных и проведенных участникми проекта «од ладаат»
«чат»: участников приглашают в чат, где они смогут обсудить самые разные аспекты
Методическое пособие по истории средних веков методическое пособие предназначено в основном для студентов iconИстория зарубежной литературы ХХ века
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов филологического факультета заочной формы обучения специальностей «Русский...
Методическое пособие по истории средних веков методическое пособие предназначено в основном для студентов iconУчебно-методическое пособие Тамбов
К61 Говори и наслаждайся: Учебно-методическое пособие. Тамбов: Изд-во Тамб гос техн ун-та, 2006. 144
Методическое пособие по истории средних веков методическое пособие предназначено в основном для студентов iconФакультет экономики кафедра английского языка
Данное учебно-методическое пособие является дополнительным к учебнику “Total English Upper Intermediate”, Richard Acklam, Araminta...
Методическое пособие по истории средних веков методическое пособие предназначено в основном для студентов iconМетодическое пособие для начинающих изучать французский язык
Кокорева Е. Д. Методическое пособие по вводно-фонетическому курсу для начинающих изучать французский язык (25 уроков)
Методическое пособие по истории средних веков методическое пособие предназначено в основном для студентов iconМетодическое пособие с тематическими словниками и текстами для анализа для студентов факультета филологии и журналистики
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Методическое пособие по истории средних веков методическое пособие предназначено в основном для студентов iconРеспублики Беларусь Белорусская медицинская академия последипломного образования Кафедра клинической гематологии и трансфузиологии
Методическое пособие предназначено для педиатров, детских гематологов, врачей узкой специализации лечебно профилактических учреждений...
Методическое пособие по истории средних веков методическое пособие предназначено в основном для студентов iconУчебно-методическое пособие для студентов факультета иностранных учащихся
Д. К. Кондратьев [и др.]; под общ ред. Д. К. Кондратьева Гродно : Гргму, 2011. 320 с
Разместите кнопку на своём сайте:
recept.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©recept.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Recept